1、义务教育体育与健康课程标准(2022年版)学习心得体会(共五篇)第一篇随着体育教学对义务教育体育与健康课程标准(2022年 版)学习的不断深入，新课标要求在教学中强调以学生为主体， 关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作， 交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生 的学习给予肯定和赞赏。提倡、引导并促进学生建立“主动参与、 乐于探究、交流与合作、为特征的新的学习方式，以更好地培养 学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。通过对义务教育体育与健康课程标准(2022年版)学 习让我深刻理解了实施体育和健康新课程改革后，教育教学的转 变。首先是教学观念的转变，让
2、我知道了四条基本理念，分别是：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生坚持锻炼的意识和能力；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注地区差异和个别差异，保证每一个学生受益。有了这个教学观念的转变，让我认识到教师在上课时能融入 在学生之中，与学生共同进行各种游戏活动，有了这个转变，教 师和学生一起游戏时，教师在游戏中失败了，也应认真的执行游 戏.的规则，接受处罚，这样学生活动的积极性得到了较大的提高。 例如：在足球教学从单纯的技术传授转向身心愉悦的活动，充分 展现足球的魅力，把整节课用足球活动、游戏的方式贯穿起来， 让学生在玩中学，学中玩，大部分的学生表示满意，认为这样
3、不 仅可以游戏同时也学会了一定体育技能。其次，在教与学的方式上有所转变，与传统的体育教学相比， 现在传授式的教学方法已经减少了很多，教师也比较愿意使用如 启发式的方式来进行教学。（少讲多练）例如：在对蹲踞式跳远 的方法进行介绍时，并不是直接地告诉学生所有的知识点，而是 采用先让学生分别介绍、尝试自己习惯的跳远方法，在进行比较 那种方法跳的更远，最后再汇总解释跳远方法，确立蹲踞式跳远 的课堂教学目标。在语言方面，自己使用的教学语言也同样做出了积极的变化。 在传统的体育教学中，教师采用最多的教学语言是口令式的语言, 在完成教学任务时，始终是处于命令口气，因此学生是处于被动 状态。现在，教师基本上都
4、改变了这种教学语言，除了必要的队 伍调动之外，教师已经把自己的教学语言转为一种与学生学习环 境相和谐的方式，采用了与学生对话的形式进行教学，因此学生 感到非常的亲切，师生之间的关系也更加的融洽。学习义务教育体育与健康课程标准（2022年版）这书 我学到了很多，受益匪浅，使我跟学生之间的关系融洽，在教学 中，跟学生能溶于一起，与学生同乐，充分尊重学生的主体地位，让学生打消“喜欢体育，但不喜欢上体育课”的思维模式。1、“健康第一”的指导思想得到了更充分的体现。促进学生健康成长世界卫生组织提出健康是指人的身体、心 理和社会适应能力各方面完美的状态，而不仅仅是指人没有疾病。 由此可见，一个人只有身体和
5、心理上保持健康状态，并且有良好 的社会适应能力，才算得上真正健康。然而，在传统的学校体育教 学中，生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要以 提高学生的生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视对 学生心理和生活适应能力的培养。体育与健康课程以促进学生身 体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了包 括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、生 理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域 的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养成， 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。面对社会的需求与发 展趋势，作为学校教育的一个重要组成部分，体
6、育课程担负着增 进学生健康的重任。未来教育需要培养既有专业知识，又有良好 体力与心理素质的人才。由此，要求教师必须转变教学观念，通过 体育教学和课外体育活动，对学生进行感化、影响和引导，提高学 生身体素质，培养学生良好的品质和健康的心理，让学生掌握科 学身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，以增进身体健康、心理 健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达到的重要 目标。2、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自 主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学 方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学 生的运动兴
7、趣，才能使学生自觉地进行体育锻炼。教师教学中要 采用发现学习的方法，在发现学习中学生的主要任务是参与知识 的发现过程，而教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提 供帮助。在体育教学中，发现学习主要是让学生通过分析、思考， 自己提岀完成动作的方法和要领。比如篮球教学中，可先让学生 自由练习一段时间，学生在练习的过程中会遇到各种问题，这时 让学生展开讨论，教师对学生提出的问题，不要正面回答，而是旁 敲侧击地反问学生许多相关问题，一旦学生想通了教师所提出的 问题，原来的问题也就迎刃而解了。这种交互式的“答疑”是充 满乐趣和挑战性的，每个学生都能感受到思索的乐趣，从而更好 地培养了学生创造性思维的能
8、力和实践能力。因此，在体育教学 中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标的有效保证。3、学习领域目标更加完善、具体体育与健康新课程标准改变了过去按运动项目划分课程学 习内容和教学时数的模式，根据“三维健康观”、体育的本身特 点以及国外体育课程与教育发展的趋势，以发展的观点提出了五 个学习领域目标，即运动参与、运动技能，身体健康、心理健康、社会适应，辩证地指出了过去注重学生技能技巧，增强体质等竞 技体育的教学方法存在的不足，纠正了许多教师把体育课上成训 练课，一味追求个别学生的运动成绩，而忽视大部分学生参加体 育锻炼的兴趣，使学生几年体育课下来也不知自己体育课上究竟 学到了什么。现在可以针
9、对学生的学习领域目标，改变传统体育 课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经 验，准确把握学生的身体需求和情感需求，使体育学习更体现社 会实践意义弟二局最近我学习了义务教育体育与健康课程标准（2022年版） 并结合自己实践教学感受颇深，有种豁然开朗的感觉。以前在大 学本科学习中所看到课堂教学、体育课程标准、教学的艺术性、 课堂教学的效率等问题更多的流于理论上的说教，让人无法真正 了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。在读了义务教育体育 与健康课程标准（2022年版）以后，为我今后体育教学的道 路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教 学实际谈谈体会：体育新课程标准
10、，体现以人为本的思想，以身 体练习为主要手段的课程。贯彻了 “健康第一”的指导思想，重 视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的 健康意识、交往合作意识作为重点，所以在教学中始终参考体育 新课程标准来进行教学。体育课是学生最喜爱的课程之一，爱玩 好动的自然天性，是每个学生所具有的，我觉得首先要学生喜欢 你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步。在教学中，不能 忽视对学生兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师，学生 的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的 作用是上好课的第二步。通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽 量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教
11、学内容， 激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体 育课程的学习。在课堂教学中，不要一味的教师教，应该发挥学 生自己的想象能力来上好课堂，吸收学生的想法。所以在教学中 师生间应多互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；教 师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现， 成为课堂学习的主人。尽可能给学生自主、合作、探究的时间和 空间。通过公开课上有经验的教师点评以及教师之间的互评和自 评，提升自己的教学评价能力。对于教学中对学生的评价可以是 多方面的，教师的一个微笑、掌声的鼓励、翘起大拇指等都可以 提高学生学习的积极性，不管学生是好是弱学生只要有进步和闪 光点都要
12、进行鼓励，不会导致差的学生产生失落感，丧失对体育 课的兴趣，所以评价是一把双刃剑。总之，通过学习，使我理清思路，更新观念，使我对新课标 有了更深的了解和更深层次理解。从过去的体育变为体育与健康 课程，新课标从课的性质，课的价值、课的理念，课程的目标体 系等，在我的脑海中有了新的认识，就像大海中的航标，使我在 茫茫大海中，不会迷失方向。在公开课的教学中，我能看到优秀 教师如何把新课标的理念，落实在教育教学中。在我以后教学中 要认真贯穿其中，使学生得到全面发展，在今后的体育与健康教 育教学中，使学生的认知、技能的提高，重视情感与价值观的培 养。不仅在备课中，在教学中不能心中无人，目中无书。应努力
13、提高备课质量。如果不被时代所淘汰，不断学习是必然趋势！凡 是能够成为名师的老师，都是善于不断学习的老师。我始终记得。 一位教授的一句话：“没有最好的老师，只有不断学习的老师 如果你觉得自己最好，不去学习，“那你就不能教好自己科目。 我们正在经历跨时代的变革，每一位教师都将在这场变革中重新 “洗牌”。学习新课标只是万里长征的第一步，我们在以后的教 学中只有不断学习，完善自我，才不愧于“人类灵魂工程师称 号，培养人才，才能适应时代发展的需要。第四篇2022年4月21日，教育部发布义务教育体育与健康课程 标准（2022年版）（以下简称标准），新课标将于2022 年秋季学期开始正式施行。为了让教师全面
14、、准确的掌握新课程 标准，把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念 和基本要求落实到课堂教学中，学校组织了线上学习新课标活动, 全体师积极参加、认真学习了义务教育体育课程标准最新修订解 读，为今后的课堂教学方向保驾护航。下面谈谈我的学习体会。相较于上版课表，新版课标理念主要集中在坚持健康第 一、落实“教会“勤练” “常赛、加强课程内容整体设计、 注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六 个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运 动技能的习得两个部分。新版课标主要有以下几个变化：1 .完善了培养目标；2. 优化了课程设置；3.细化了实施要求；4.强化了育
15、人导向；5. 优化了课程内容结构；6.研制了学业质量标准；7.增强了指导性； 8.加强了学段衔接性。作为一线体育教师及县级体育名师工作室主持人，我深知自 己应起到辐射传播的作用。首先，应及时组织名师工作室会议， 将新版课标的新变化、新要求准确传达给名师工作室各位骨干教 师，使工作室的骨干教师对新版课标有一个整体认识，使新课标 能够更好的指导工作室的骨干教师的日常教学工作，并辐射到县 域内其他体育教师，做到“有的放矢”；其二，以名师工作室为 平台，积极推动体育课堂改革，体现“立德树人”基本要术，突 出单元教学，落实教会勤练常赛，着力解决当下学生运动技能掌 握不牢、各学段教学内容不衔接问题；其三，
16、通过工作室的骨干 教师，积极指导鼓励一线体育教师积极探索体育与其他学科有效 融合路径，提高学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力， 促进学生的全面发展。总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理 念，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动 者，让我们每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都 能享受到体育的快乐。第五篇本文从落实立德树人根本任务、“健康第一”的教育理念， 通过核心素养实现学科育人目的，以及解决体育与健康学科“固 有顽疾”等方面，阐述了义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）的修订背景，并从
17、运动能力、健康行为和体育品德三个 方面，论述了体育与健康课程要培养的学生核心素养的内涵及其 课程目标、课程内容等方面设置的逻辑与特点，同时解读了新修 订课程标准在实施中可能遇到的“应用情境”创设、学业质量评 估及大单元设计等方面的重点、难点问题。一、本次修订的主要价值取向（一）修订背景2022年版课标的修订工作是在中国特色社会主义进入新时 代的背景下开展的，重在体现党和国家对人才培养的新要求，重 在发现问题、分析问题和解决问题，重在面向未来。主要表现在 以下几个方面：第一，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面 贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落 实党的教育方针和
18、立德树人根本任务，立足应对当今世界复杂局 面的挑战，服务国家义务教育发展战略，着眼培养时代新人的要 求，旨在为新时代党和国家事业发展、推进中华民族伟大复兴历 史进程提供源源不断的后继力量，具有更高的政治站位。第二，深刻领会并认真贯彻中共中央国务院关于深化教育 教学改革全面提高义务教育质量的意见中共中央办公厅、国 务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见 健康中国2030规划纲要等重要文件精神和要求，以“健康 第一的教育理念为指导，注重课程的育人特征和功能，聚焦于 学生核心素养的培养，为教师教学架桥，为学生健康成长导航, 具有更强的目标导向。第三，紧密结合时代要求和体育与健康学科特点
19、，重视解决 教学中存在的实际问题，特别是重点解决学生体质健康水平未有 根本性好转、学生不喜欢上体育课、学生上了 9年的体育课一项 运动技能未掌握、学生未养成体育锻炼习惯四大问题，引导体育 教师树立改革创新意识，变革教学方式和评价方式，提高体育与 健康教育教学质量，具有更强的问题导向。（二）价值追求第一，把握正确的政治方向。2022年版课标坚持正确的政治方向引领，坚持党的领导， 充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，全面贯彻习近平新 时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会 主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承 和弘扬中华优秀传统体育，发展社会主义先进文化，
20、致力于通过 体育与健康课程的教学，培养学生良好的政治素质、道德品质、 健全人格和强健体魄，帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、 理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、 人生观和价值观。第二，坚持“健康第一。2022年版课标坚持落实“健康第一”的教育理念，强调体 育与健康教育的深度融合，主要目的是通过体育与健康教育促进 青少年学生身心健康、体魄强健。与党中央、国务院近二十年颁 布的一系列相关文件强调树立“健康第一的教育理念保持高度 一致，重点关切我国青少年学生身心健康，特别是体质健康状况 依然不容乐观的现实。2022年版课标以培养学生核心素养为导 向，以增进学生身心健康为目标
21、。第三，适应时代发展的要求。2022年版课标关注信息化环境下的教学改革，关注学生多 样化、个性化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，反 映先进的教育思想和理念，并根据社会经济发展新变化、科学技 术进步新成果，及时更新体育与健康课程的内容和方法体系，充 分体现新时代“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健 全人格、锤炼意志”的现实要求，充分考虑地区和学校差异，积 极推进以校为本的实施策略。同时，2022年版课标注重引导学 生感悟中华优秀传统体育的魅力，涵养学生的家国情怀，增强文 化自信。第四，坚持科学论证与继承发展。2022年版课标遵循学生身心发展规律和体育与健康教育教 学规律，贴近学
22、生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成 长需要，促进每个学生积极主动、充满活力地健康成长。2022 年版课标对二十余年来义务教育体育与健康课程改革实践做出 了系统梳理，总结提炼并继承成功经验，确保课程改革的连续性。 同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行 修订与完善。第五，体现“健身育人的本质特征。为了改变“学科中心观”“技术中心观”，充分发挥体育与 健康课程的育人功能，2022年版课标强调培养学生的核心素养， 将以往单一传授体育与健康知识和技能的过程转变成培养核心 素养的过程，促进广大体育教师通过多样化的教学手段和方法， 在引导学生掌握体育与健康知识和技能的同时，激发运
23、动兴趣， 学会学习体育与健康知识和技能的方法，体验运动的乐趣，树立 积极的学习态度，养成锻炼身体的习惯和健康的生活方式，形成 积极进取、乐观开朗的生活态度。（三）希望解决的问题2022年版课标对长期以来体育与健康课程中存在的主要问题提出了针对性的解决方案。第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”， 解决“不出汗的体育课和“学生体质健康水平未见根本好转” 的问题。2022年版课标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每 节课群体运动密度应不低于75%,个体运动密度应不低于50%, 每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在 140-160次/分钟；不仅专门设置了体能学习内容，
24、还提出每节 课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体 能练习，以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充 分的运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，提高学生的 运动效果，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。第二，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛” 一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能， 摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的“三无”体育课，解决“学 生学了 9年体育课，绝大多数学生未能掌握1项运动技能”和“学 生不喜欢上体育课”的问题。2022年版课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学 生侧重在应用的情境（如对抗练习、比赛或展示等
25、）中学习知识 与技能。提出在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上，36 年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，78年 级从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目，然后对每 一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9年级让学生结合遵循“目标引领内容”的原则，2022年版课标不仅根据运二、2022年版课标的主要变化与突破学校实际自主选择运动项目进行学练，帮助学生在初中毕业时学 会12项运动技能，并能够在比赛中得以运用。此外，2022年 版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数 堇、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激 发学生的学习兴趣和参与热情，使学生
26、在丰富多彩的“学、练、 赛”环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，能够真 正了解体育、参与体育、享受体育。第三，重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解决 “学生未养成体育锻炼习惯”的问题。2022年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评 价等多方面强调要帮助学生养成锻炼习惯，不仅在体育与健康课 程要培养的核心素养中特别强调发展学生的体能练习、“运动认 知与技战术运用” “体育锻炼意识与习惯” “健康知识与技能的 掌握和运用等，帮助学生形成坚持锻炼、终身健康所需的正确 价值观、必备品格和关键能力，也在学业质量中增加了与锻炼习 惯有关的评价指标，如，水平四球类运动的学业质量中规
27、定，“每 学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动项目的 比赛，并能够对某场高水平比赛做出分析与评价”，以及“每周 运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻 炼”等，并通过布置体育与健康家庭作业等方式，引导学生积极 参与课外体育锻炼和健康实践活动。（一）坚持“健康第一”，提炼核心素养2022年版课标以落实立德树人根本任务和“健康第一”的 教育理念，促进学生身心健康发展为宗旨，提炼了运动能力、健 康行为和体育品德作为体育与健康课程要培养的学生核心素养 的三个方面。运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出 来的综合能力，健康行为是指增进身心健康和积极适应外部环境 的综合
28、表现，体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范、 体育伦理，以及应当形成的价值追求和精神风貌。三个方面密切 联系、相互影响，在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作 用，并在体育与健康教育教学过程中得以全面发展。2022年版 课标强调紧紧围绕核心素养开展教学，促进中小学生核心素养的 形成。（二）基于核心素养，开展课程设计明晰课程目标2022年版课标阐明了体育与健康课程要培养的学生核心素 养的内涵，在此基础上提出课程目标：掌握与运用体能和运动技 能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识和技能，形成健 康的生活方式；积极参与体育活动，养成良好的体育品德。这三 点分别对应体育与健康课程要培养的学
29、生核心素养的三个方面， 充分体现了课程“健身育人”的本质特征。设置课程内容动技能的形成规律和体育与健康教学规律设置课程内容，还充分 考虑学生的生长发育特点、体质状况、运动基础、兴趣和需求等， 提高教学内容选择的针对性和有效性，保证义务教育阶段教学的 基础性、多样性和系统性，发挥不同运动项日的育人功能，引导 学生在体验不同运动项目魅力的基础上掌握专项运动技能。首先，针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容， 为体能和专项运动技能学练奠定基础。针对水平二、水平三、水 平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容，使学生形 成比较丰富的运动体验，满足学生多样化的运动需求，在此基础 上掌握12
30、项专项运动技能。其次，根据学生身心发展规律整体设计健康教育内容，针对 水平一、水平二、水平三目标侧重基础的卫生习惯、营养膳食、 合理作息、视力保护、安全意识等内容的学习，帮助学生逐步养 成健康与安全的认知、意识和行为；针对水平四目标侧重健康与 安全知识、技能、方法的学习与运用，促进学生形成健康与安全 的生活态度。倡导新型教学方式2022年版课标强调教师结合学校与学生实际，基于体育与 健康课程要培养的学生核心素养，制订与细化学习目标，并根据 学习目标确定达到不同水平的内容要求与学业要求，设计适宜的 教学活动与情境；倡导教学方式多样化，将教师指导与学生自主、 合作和探究学习有机结合，培养学生的运动
31、兴趣和主动学练意识,以及分析问题和解决问题的能力；注重生活应用情境和真实运动 情境的创设，强调用结构化的知识和技能解决真实情境中的复杂 问题；运用信息化教育技术和手段，提高课堂教学效果，培养学 生的信息化意识和能力。4.构建综合性学习评价体育与健康学习评价主要评估学生通过学习达成核心素养 的程度。2022年版课标构建了基于核心素养的学业质量，从运 动能力、健康行为、体育品德三方面对学生的学业成就表现做出 总体描述。学业质量起着连接核心素养和学习评价的桥梁作用。 2022年版课标要求教师对学生实施学习评价时，应从学业质量 的描述中提炼出具体的测试内容，并细化为不同的测试指标；强 调设计贴近生活、
32、具有较强应用性的情境，观察和评价学生运用 结构化的知识与技能解决问题的能力。学业质量让教师在教学中 能够更加明确应该教哪些内容，教到什么程度。2022年版课标 强调定量评价与定性评价、过程性评价与结果性评价、相对性评 价与绝对性评价相结合等多样化的评价方式，重视增值性评价， 健全综合评价。（三）着力创新改革，完成四个转变2022年版课标强调面向未来、改革创新，秉持“健康第一” 的教育理念，高度重视以体育人、综合育人理念的渗透，努力实 现从“知识导向向“素养导向转变、从“单一技术导向”向 “结构化知识和技能导向”转变，从“简单情境”向“复杂情境” 转变，从单纯的“体育教育”向“体育与健康教育及多
33、学科融合” 转变。这四个转变有助于学生从体育与健康教育教学中获得健康 的身心、强健的体魄和全面的发展。2022年版课标还设置了跨学科主题学习，将体育与健康教 育与其他“四育”加以融合，增加了与国防教育和劳动教育的有 机融合，开拓了运用多学科的知识和方法解决体育与健康实践问 题的教育教学模式，对培养学生的跨学科思维和综合解决问题的 能力大有裨益。三、课标实施中的重点与难点（一）广大教师如何迅速理解并转变观念在推行体育与健康课程改革的过程中，体育教师是改革的关 键。只有让广大体育教师学习新课程、理解新课程、实践新课程， 2022年版课标所描绘的全新场景和积极变化才能成为现实。一 线教师对于新修订课标的接受、理解需要一个过程。如何让教师 迅速领会、深入理解新的理念和方法，充分发挥主观能动性和创 造力，是2022年版课标贯彻实施过程中的一大难点。针对这一 问题，不仅需要引导体育教师深入学习和理解2022年版课标， 加强教师的课程意识和教学能力，还需要教师利用实践证明有效 的、可操作性强的课程模式和优质课程，有效促进2022年版课 标的落地实施。此外，2022年版课标还强调教师培训的重要性， 重视培训内容、培训方式、培训人员的构成，提出了立足学校实 际，完善教研体系等具体要求。（二）在课堂教学中如何“创设应用情境” “落实知识和技 能结构化学练2022年版课
